ے۔ یہ پیجٹ کے اس نظریہ کے مترادف ہے کہ بچے جسمانی دنی

 بطور والدین ، ​​یوتھ سوکر کوچ ، اور کالج کے طالب علم کیریئر کی حیثیت سے تعلیم پر عمل پیرا ہوتے ہوئے میں نے اس بارے میں اپنی رائے مرتب کی ہے کہ طالب علموں کے ساتھ میری بات چیت اور بچوں کی نشوونما کے بارے میں اپنے روایتی کلاس روم مطالعہ دونوں کے ذریعہ طلباء کس طرح تیار اور سیکھتے ہیں۔ طلباء کے ساتھ میر

ی بات چیت نے مجھے اس یقین کی طرف راغب کیا کہ بچے اپنے علم کی تعمیر کے پی

چھے محرک ہیں اور نہ کہ میں خود استاد کی حیثیت سے۔ اس کی وجہ سے ، میں یہ بھی مانتا ہوں کہ طلباء کو علم حاصل کرنے کے لئے تعمیری نظریہ بہترین ماحول پیدا کرتا ہے۔ چونکہ میں سمجھتا ہوں کہ طلباء اپنے علم کی تعمیر کرتے ہیں اور یہ کہ علم حاصل کرنے کے لئے تعمیری تقویت کا بہترین ماحول ہے تب میں نے کچھ بہترین طرز عمل قائم کیے ہیں جن کے بارے میں مجھے لگتا ہے کہ طلباء کو تعلیم کا بہترین ماحول مہیا ہوگا۔

کوچ کھلاڑیوں کو بات چیت کرنے اور علم کی تعمیر کی اجازت نہیں دیتا ہے۔

کوچ باہمی تعامل اور علم کی تعمیر کی اجازت دیتا ہے۔

یوتھ فٹ بال کوچ کے طور پر ، میں نے دیکھا ہے کہ میرے کھلاڑی بنیادی طور پر دو راستوں سے ، تجربہ کرتے اور نقالی کرتے ہوئے علم کی تعمیر کرتے ہیں۔ پریکٹس کے دوران کھلاڑیوں کو دباؤ کی مختلف سطحوں میں مختلف مہارتوں کے ساتھ تجربہ کرنے کی اجازت ہے۔ یہ پیجٹ کے اس نظریہ کے مترادف ہے کہ بچے جسمانی دنیا کے ساتھ ان کے باہمی رابطوں سے سوچ کو فروغ دیتے ہیں (سینٹرک ، 2011) مجھے لگتا ہے کہ بہت سارے کھلاڑی جلد بازی کو برقرار رکھتے ہیں اور مہارت حاصل کرتے ہیں اگر انھیں اس کی بجائے اس کی دریافت کی جائے۔ کبھی کبھی پریکٹس کے د

وران میں ایک کالج کا فٹ بال کھلاڑی آؤں گا اور اپنے نوجوانوں کے فٹ بال

 کھلاڑیوں کے ساتھ کام کروں گا۔ ان سماجی تعامل کے دوران آپ دیکھ سکتے ہیں کہ چھوٹے کھلاڑی بڑے عمر کے کھلاڑی سے بغیر کسی واضح معلومات کے واضح طور پر معلومات اکٹھا کرتے ہیں۔ مثال کے طور پر ، مجھے ایک بار اپنے کھلاڑیوں کو کسی خاص مہارت کا استعمال کرنے میں مدد کرنے میں مشکل پیش آیا۔ میں نے کالج کے ایک دو کھلاڑیوں کو اپنے چھوٹے کھلاڑیوں کے ساتھ ایک سکم میں کھیلنے کے قابل بنا لیا اور کالج کے کھلاڑیوں کے ساتھ بات چیت کے ذریعے نوجوان کھلاڑیوں نے مہارت کا اطلاق کالج کے کھلاڑیوں کو مہارت کو استعمال کرتے ہوئے دیکھنے کے بعد کیا۔ اس سماجی تعامل نے باضابطہ ہدایت کے بغیر کالج کے کھلاڑی سے لے کر یوتھ پلیئر تک علم منتقل کردیا۔ یہ ویاگٹسکی کے نقطہ نظر سے ملتا جلتا ہے کہ بچے معاشرتی تعامل کے ذریعے اپنی سوچ کو فروغ دیتے ہیں (سینٹروک ، 2011)۔